1、师资队伍建设
2011-2019年，继续充实和完善教师队伍，坚持教师队伍多专业背景、梯度化建设，继续鼓励现有教师的教育培训；积极创造条件，引进高端人才，完善教师队伍的专业结构、职称结构、学缘结构、年龄结构和教师的知识结构，形成结构合理的教师梯队。
通过特色专业建设，计划到2019年，专业课老师达到15人，其中教授3人，副高职称7人，具有博士学位的2人，具有硕士以上学位的比例达到95%以上。同时，按人才培养的规律，科学、合理地确定不同层次的师生比；结合学科建设发展的需要，有计划地引进教师，积极拓宽教师来源渠道，促进教师资源的合理配置和有效利用，建立老中青结合、高中配合的教学、科研梯队
2、教育教学建设
2011-2019年，通过深化教育教学改革，调整人才培养方案，健全质量保证体系，努力提升学生综合素质和专业技能，全面提高人才培养质量，并从以下6个方面开展工作：
（1）调整人才培养方案，优化培养体系，完善专业培养计划；
（2）加强课程建设，打造精品课程，改进教学方法；
（3）重点拓展省外教学实习基地，完善实践环节教学体系；
（4）加强教材建设，走特色教材发展之路
（5）紧跟社会进步和科技发展，加强课程体系改革，更新和丰富教学内容；
（6）建立激励机制，鼓励学生积极参与各种竞赛活动；
3、学科专业建设
以学科专业建设为龙头，是提高教育教学质量的重要保证和条件，也是我院内涵建设的核心之一。2011-2019年，继续加大对建筑学专业的建设力度，力争建设成为校级重点学科；实行学科带头人负责制，推行重点学科带头人任期目标考核责任制。
4、加强实验室及图书资料室建设
（1）加大实验室建设的投入。在现有基础上，积极进行实验室软、硬件条件的建设，利用每年学校投入的60～80万资金进行实验室建设，力争经过3～5年的建设，将模型实验室、计算机辅助设计实验室建成为校级重点实验室，为实践教学、科学研究和社会服务提供更加广阔的平台，进一步提高学生的创新能力和实践能力。
（2）设置具有设计性、综合性、开放性、创新性特征的实验教学体系。同时将计算机辅助教学技术引入到专业教学的全过程。从计算机基础学习、专业绘图软件及技术分析软件的应用，到毕业设计成果的表达，使学生得到全面工程技术的训练。
（3）加强系图书资料室建设。本专业在现有图书资料的基础上，根据专业的需要，扩大专业杂志、图书的采购量，建立系图书资料信息系统与学校图书馆网络连接，使其具有图书、期刊以及其他专业资料的订购管理、数据管理、书目查询、资源共享等多种功能。建立200平方米的阅览室，专业期刊达到50种以上，专业图书达到3500余册。
5、教学研究
围绕特色专业建设，在教学内容和课程体系、教学方法与教学手段等方面大力开展教学研究活动。2011-2019年，教师主持与参加教改项目人数比例每年不低于20%，新增院级以上教学改革项目1～3项；进一步加大课程建设力度，在现有课程建设的基础上，新增校级精品课程2门，建成河南省级精品课程1门。
6、科学研究
2011-2019年，加强科研团队建设，整合现有科研资源，提升科技创新能力，提高教师的科研水平。力争完成以下目标：高职称人员平均发表高水平（中文核心）论文1.0～2.0篇/年·人，获得院级以上奖1～3项。
7、教学管理建设
实行目标管理责任制，把“教书育人、管理育人、服务育人”融入各项工作之中，创造良好育人氛围，以贡献和效益挂钩，形成制度化、规范化教学管理体系和分配制度。
8、特色建设
通过多年教学改革与实践,结合建筑学专业的特点，总结本专业的特色是“两面向+两构建+一对接”
①面向社会：开门办学、服务社会、服务于国民经济发展的主战场；
②面向基层：注重学生实学创新能力培养及综合素质的提高，与注册建筑师职业教育制度接轨；
③构建合理的人才培养方案；
④构建科学的课程体系；
⑤毕业设计与市场对接；
对课程体系进行优化，进一步强化课程体系的主线，加强专业核心课程、精品课程的建设。以教学内容、课程体系和教学方法与手段的改革为重点，构建了科学合理的人才培养方案。
课程体系总体结构为“一个平台”、“三个阶段”、“六个模块”，以此共同构筑本专业建筑设计理论及设计实践相互融合、相互支撑并行的课程体系主线（如图1所示）。
① “一个平台”是以相关基础知识，专业基础知识，基础训练为主构筑的平台。
② “三个阶段”包括专业基础阶段、专业技能阶段和专业综合阶段。
③ “六个模块”是由基础知识模块、相关知识模块、专业理论模块、课程设计模块、技术与方法模块、综合实践模块等六部分构成。
9、学术交流与对外合作
2011-2019年，广泛开展校内外学术交流与合作，发展与省内、国内科技组织和基金会的联系。鼓励教师参加各种学术团体，并以提交学术论文的方式积极参加全国性高水平学术会议；并聘请省内外知名学者、专家开设讲座与来校进行学术交流。
